我是一名幼兒教師，不是幼教專家，用最直白的話，帶你解讀觀察記錄，幫你入門。

你對觀察記錄有這樣的疑惑嗎？

1、為什么要觀察

2、觀察有啥用

3、觀察什么內(nèi)容

4、為什么總覺得沒有啥可觀察的呢

5、一寫觀察記錄就上網(wǎng)找，覺得都是負擔(dān)

6、不會判斷網(wǎng)上哪個記錄是好的觀察記錄

7、觀察記錄的模板是什么樣的

8、我們?nèi)粘５挠^察記錄都有幾種

9、有沒有適合年輕新入職老師的觀察記錄

10、觀察時的目標(biāo)如何定

11、是觀察中看到了有價值的東西再確定觀察目標(biāo)，還是先確定觀察目標(biāo)。

12、觀察可不可以是我自己組織的活動呢

13、我自己組織的活動啥時候?qū)懹^察記錄

14、觀察的目標(biāo)和目的有啥區(qū)別

15、觀察描述怎樣寫，如何體現(xiàn)客觀性

16、觀察分析怎樣寫

17、不會分析怎么辦

18、有沒有分析參考的資料

19、觀察策略是什么，起到什么作用的

20、觀察反思在什么情況下寫，是不是每一篇記錄后面都得寫反思

21、一篇觀察記錄大約多少字

22、如何進行連續(xù)性的觀察。

劉老師慢慢的幫助大家解決觀察記錄的各種問題。敲黑板，看過來。

觀察記錄的寫法的要求：

觀察時間：寫到具體的分，例如2020年1月20日8點5分。

觀察地點：寫詳細，

觀察對象：可以用幼兒的學(xué)號代替，

幼兒年齡：具體到幾歲，例如3周歲5個月，不要統(tǒng)統(tǒng)的寫小班。

目的：（目的是方向性的，如：對5歲幼兒社會性的觀察）

目標(biāo)：（目標(biāo)是具體的）觀察5歲小朋友與其他幼兒合作搭積木

觀察描述：敘述性語言，客觀描述，不能帶教師個人色彩和想法，如，我想；我認為；我猜等。

分析：利用指南的精神和這個年齡段幼兒的心里發(fā)展特點進行分析。依據(jù)幼兒發(fā)展常模。

指導(dǎo)策略：1、2、3、。教師完善教學(xué)方法，通過教學(xué)方法，改變幼兒的行為，提升幼兒的經(jīng)驗。

成效：可以經(jīng)過連續(xù)性觀察后，再寫成效也可以

反思：寫你的教學(xué)策略的改變是否有效

記錄語言的建議：

避免使用：該幼兒愛……；該幼兒喜歡……；該幼兒喜愛……；他在……花了很長時間；似乎……；看上去顯得……；我認為……；我覺得；我想；他做……做的非常好；他不擅長于……；對……是很困難的。

請使用：他經(jīng)常選擇……；我看過他……；我聽到他說……；他花了五分鐘……；他說……；幾乎每天他……；每月有一兩次……；每次……；他持續(xù)地……。

以上的觀察記錄的方法為軼事記錄法，

劉老師原創(chuàng)的觀察記錄都是連續(xù)性的觀察。

案例、案例、案例，記得關(guān)注劉老師，收藏起來。

幼兒動手能力的觀察記錄1

題目：操作區(qū)觀察記錄：一挑一壓就好了，孩子能聽懂嗎

觀察班級：小班觀察幼兒略，觀察老師略，幼兒年齡略。

觀察時間：4月2號

觀察目的：教師對美工區(qū)的指導(dǎo)

觀察目標(biāo)：教師指導(dǎo)語對幼兒學(xué)習(xí)是否有用

案例描述：

區(qū)域游戲時間到了，小紅選擇了操作區(qū)的編織，這時小紅叫了起了: “老師，我不會?！痹瓉恚〖t看了半天編織的示意圖，也沒有看明白編織的方法，于是也開始求助于老師了。教師聞聲過來，示范了一下“一挑一壓”的編織方法，然后對小紅說: “看明白了吧?趕緊自己試試吧!”說完，教師就走開了。小紅看看老師編織的幾步，自己試著編了幾下，還是沒有成功，她氣餒了干脆把這份材料收起來，另外選了夾夾子的材料玩了起來。

分析：

從孩子的表現(xiàn)可以看出，“一挑一壓”的編織技巧似乎難了一些。

孩子活動時，教師的關(guān)注度又不夠，所以就會讓孩子產(chǎn)生畏難心理，不能堅持完成操作。而對于小班下學(xué)期初的孩子來說，小紅手里的夾夾子的練習(xí)又顯得太簡單了。隨著孩子手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，單純的夾夾子活動已經(jīng)不能滿足孩子發(fā)展的需要。

策略：

1、教師應(yīng)該手把手的交給幼兒方法，而不是示范一下就走了。

2、教師要給活動增加一些難度和挑戰(zhàn)性，從而保證孩子對活動的興趣。

3、教師把編制方法拍成視頻，給孩子們看，減少孩子的畏難情緒。

劉老師為大家準(zhǔn)備了小班觀察記錄34篇，中班觀察記錄30篇，大班觀察記錄30篇，時間是3月份---7月份。（因為不同時間段的幼兒發(fā)展水平不一樣），劉老師依據(jù)幼兒的年齡特點，按照月份，以連續(xù)性觀察的形式，用敘事性的描述方法，記錄幼兒共性的問題和特點，適用每個幼兒園的老師。

不要認為30篇有點少，這30篇以月為時間段，對幼兒或者是一個區(qū)域進行的4-6次的連續(xù)性觀察，讓觀察更有效果。